国产精品久久久久久久久久直播,国产99久久九九精品无码,凹凸国产熟女精品视频app,丰满少妇被猛男猛烈进入久久

10月17日，由常熟市人民政府主辦，常熟市旅游局、常熟市教育局承辦、執(zhí)惠協(xié)辦的《2018·研學旅行與文旅產(chǎn)業(yè)融合研討會》在常熟舉辦。本屆研討會圍繞“共享·共榮”的主題，匯集200余位研學旅行及文旅業(yè)界前沿精英，共同探討“文旅+教育”資源共享共榮發(fā)展新模式。廣東省中小學校外教育協(xié)會秘書長楊春良出席本次研討會并發(fā)表主題演講。

楊春良表示，研學旅行就是以旅游為載體，以學習為目的，自然要強調(diào)課程的設計問題。不過，楊春良進一步表示，目前很多機構(gòu)做研學旅行仍然普遍存在“眼睛課”、“耳朵課”“娛樂課”，也就是“有游無學”的狀況。

對于有效的場館活動具備什么特質(zhì)？楊春良認為需要具備六個要素，第一點，以學生為中心；第二，寓教于樂，注重實踐，多感官的參與活動方式；第三，自主、自導、互動的學習方式；第四，創(chuàng)設具有現(xiàn)場感或者虛擬實景的學習環(huán)境；第五，生活化的學習途徑；第六，合理引入信息化、電腦化、科技化的學習媒介。

以下為楊春良演講全文：

大家好，很高興能夠跟在座的各位分享關(guān)于研學旅行有關(guān)課程設計方面的內(nèi)容，我是從事教育工作，一直是在體制內(nèi)，從大學到中學再到做營地教育，做營地教育也有20多年了，全國第一個綜合實踐營地就是深圳，深圳的中小學德育基地。

作為一個教育工作者，我就從教育的角度談一下研學旅行的問題，課程設計。因為現(xiàn)在做研學旅行有一個旅行和研學的矛盾問題，我們做研學旅行其中帶學生到各種場館去活動是我們研學旅行的一種重要的課程形式。比如說文化之旅，就是參觀博物館、紀念館、紅色之旅參觀各種紅色的紀念館、科技之旅參觀科技館、藝術(shù)之旅參觀藝術(shù)館、生態(tài)之旅參觀生態(tài)教育館等等。過去我們就是帶學生參觀而已，過去主要是做旅游做夏令營，現(xiàn)在教育部等11個部門提出做研學旅行，就是以旅游為載體，以學習為目的，自然要強調(diào)課程的設計問題，截至目前我看了很多的機構(gòu)做研學旅行，仍然普遍存在著被專家們批評的就是“眼睛課”、“耳朵課”“娛樂課”，我們把學生帶到一些博物館、科技館、紀念館里面去，學生沒有任務，沒有問題導向，沒有導師的指導，所以處于一種非常松散的旅游的狀態(tài)，也就是“有游無學”的狀況，我們說是偽實踐，偽探究，偽合作。研學旅游是綜合實踐活動課程的一種形式，綜合實踐活動課程強調(diào)是回歸生活，回到實踐，強調(diào)學生在學習過程當中人與環(huán)境的互動和同學之間的合作，同學與老師的互動，如果沒有這樣一些元素的引入，學生的學習就是低效的甚至是無效的。

我們總結(jié)這樣的現(xiàn)象原因是復雜的，一種情況就是一些場館的博物館、科技館、紀念館建設的水平低，缺乏參與、體驗、探究和互動的條件。比如說國家的這些館過去大部分都是圖文展覽，學生很難參與互動，現(xiàn)在引入了新媒體手段，增添了互動性、虛擬環(huán)境的營造，以及實物展品傳統(tǒng)展示手段的結(jié)合，學生參與互動的條件比過去好很多。再就是缺少能夠進場館進行教學的專業(yè)教師，可以說場館教學是新的東西，在歐美國家做的很成熟，但在中國是一個新鮮的事物，我們現(xiàn)在非常缺乏這方面的教師。再就是學生場館缺乏必要的學習時間，這也是學生缺乏沉浸式學習，很難進行互動的一個原因之一。再就是場館與學校缺乏合作，未能在場館學習活動上達成共識和相互支持。最后就是場館缺乏科學的設計和有效組織，難以達到課程化要求。

所以我們這些年提出場館課程化的問題，也就是把學生進入場館的游學活動進行課程化的設計。什么是課程化的設計？我們所說的課程不是說中小學的學科課程：數(shù)學、語文、英語這樣的課程，有教材、有書本，知識是呈體系的呈現(xiàn)。我們所說的課程化是體現(xiàn)課程的要素，要有目標，要有問題導向，要有學習過程的設計，這個學習過程是體驗性的學習過程的設計，有體驗性學習的要求，包括評價。

現(xiàn)代場館的特點，當然是情境性、可參與性、互動性以及學生的自主學習、觀眾進入場館可以參與，可以動手去做，我們這些年一直在全國各地指導一些實踐基地營地怎么建場館，怎么樣讓學生可以進入互動性的場館。我今天所講的設計是基于互動體驗式的場館，如果場館本身不具備互動的條件，當然我們很難設計出互動性的課程。那么所謂的場館課程就是由場館，學校，或者是其他的機構(gòu)合作，以教育目標，教育主題場館資源條件以及學生的認知特點為依據(jù)，以學生自主探究為主要學習方式的體驗性學習過程，大家注意這個是我們說場館課程到底是一個什么課程？是一個學習過程，這些過程是有很多的要素，設計課程有很多的依據(jù)。

那么場館課程設計的一些核心重要的環(huán)節(jié)是什么？我們需要了解有效的場館活動具備什么特質(zhì)，場館活動的基本形式，場館學習方案如何設計，場館學習單如何設計，這些都是重要的。

“眼睛課“，“耳朵課”，“娛樂性課程”是低效或者是無效的，作為有效的場館活動，需要具備以下的特點：

第一點，以學生為中心。學生的主體地位得到尊重，可以自主探究和自由表達。這個是第一個理念我們站在學生的角度，學生是不是有效的學習？

第二，寓教于樂，注重實踐，多感官的參與活動方式。場館的展示和教育活動力求活潑、多元，營造生動活潑、參與性高的活動氣氛，循序漸進地引導學生 “耳聽、眼看、手動、心動”，通過多感官接觸賦予學生愉快的學習體驗和更廣闊的想象空間。他不僅能聽、能看還能動手摸，甚至還有一些場館可以去聞，去嘗。

第三，自主、自導、互動的學習方式。場館的學習不再是老師帶著學生去不斷的做，而是學生自主的，研學旅行有的時候可能帶著一百兩百甚至是更多的學生，學生進入場館以后不可能有那么多的老師去指導，更多的是去讓學生自主學習，所以是自主自導互動的。

第四，創(chuàng)設具有現(xiàn)場感或者虛擬實景的學習環(huán)境。

第五，生活化的學習途徑。

第六，合理引入信息化、電腦化、科技化的學習媒介。教師在這個過程的作用是資源的提供者，學習的引導者，組織者而不是像課堂教學那樣控制著學生。

場館的活動也有傳統(tǒng)活動，不是說現(xiàn)在就完全不要傳統(tǒng)的很多活動。比如說自由參觀、解說、導覽、專題講座、有獎問答這些都是傳統(tǒng)的活動方式。那我們現(xiàn)在如何讓學生更多的參與，更多的體驗？那就是角色扮演，比如說參觀法制教育館這些地方，可以模擬法庭，可以去角色扮演；演示與訓練，我們現(xiàn)在有很多的安全教育館，生命體驗館，學生在里面不僅可以學知識還可以學技能可以訓練演練；操作實踐，比如說我們參觀科技館更多的是學生操作，帶著問題去進行操作；還有依據(jù)學習單，進行自導式探索式的學習，這個是依據(jù)學習單進行自主式的學習。那么把上面那些的場館活動類型進行歸類，可以歸成兩大類，一種是傳統(tǒng)式的說教式學習，比如說解說導覽，學生是被動的，不是主動的，而不是自主探究的主體，后幾種是發(fā)現(xiàn)型和知識建構(gòu)型，不是老師把現(xiàn)成的知識教給他。

在設計研學旅行場館活動的時候必然要作為課程化，這個呈現(xiàn)的文本就是學習的方案，那這個總體方案應該包括這樣的一些要素，比如說活動的主題，資源的介紹，學習需要相關(guān)場館的資源，這個教育目標活動內(nèi)容，包括名稱，目標，活動的形式，資源的匹配等等，活動過程體驗與探究這樣的過程，再就是實施的要求與建議，比如說安全方面的要求，秩序方面的要求，對相互之間合作的要求等等。最后一個方案就是任務書或者是工作表。

場館學習單是什么呢？教師指導學生在場內(nèi)學習而設計的引導學生以問題為導向進行自主探究學習的教育資料等等。

作為場館學習單，它的功能作用要有幾個方面，一個是作為協(xié)助的角色，媒介的角色，他是學生與展品之間聯(lián)系的一個橋梁，有了學習單，學生就知道我要在這個場館里面哪一個區(qū)域去看，找到哪一些問題，觸發(fā)工具，那么進行學習單設計的時候我們當然要注意這樣的原則。

關(guān)于分組學習，很多機構(gòu)也包括很多的中小學都在運用合作學習的模式讓學生分組活動，但是符合要求的不多，大家只是學了表面，并沒有學到根本性的東西。

就分享到這里，謝謝大家！