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9月11日，執(zhí)惠聯(lián)合密苑云頂樂園在北京舉辦《2018冰雪運動與營地教育融合創(chuàng)新峰會暨密苑云頂共享營地發(fā)布會》，大會以“共享·共贏”為主題，匯聚營地教育業(yè)內(nèi)大咖、滑雪場運營精英以及旅行社、OTA、教培機構(gòu)、投資機構(gòu)和研究機構(gòu)等100余名嘉賓，共同探討冰雪運動與營地教育融合發(fā)展路徑，助力營地教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展。中國教育學會少年兒童校外教育分會副理事長王振民出席本此峰會并發(fā)表主題演講。

王振民表示，開展綜合實踐活動課程、研學與營地教育要以教育部提出的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以讓學生親眼所見、親身體會、親自動手為理念，以學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力為目的。

王振民認為，今天的研學有不可替代的現(xiàn)實教育意義。新形勢下對研學與營地教育提出的要求不僅豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，更是對近些年在國內(nèi)盛行的營地教育理念的一種深度拓展和延伸。作為一種體驗式教育，研學營地教育給孩子們的影響是家庭教育和課堂教育所不能替代的。

以下為王振民演講全文：

各位嘉賓大家上午好，很榮幸參與冰雪營地峰會。

我在學校工作了17年，校外系統(tǒng)從工作到現(xiàn)在是第28年，現(xiàn)在在中國宋慶齡科技文化教育中心做教育總監(jiān)，同時也是北京市政府的督學，包括中歐協(xié)會的理事。我為什么說這些？因為我從各種不同渠道，從教育的角度在看我們的教育，同時也給同行們提供一些信息。

研學營地教育是綜合實踐活動課程的形式內(nèi)容之一，冰雪運動是綜合實踐教育和營地教育的一種形式。大家會覺得我們營地教育跟研學之間是什么關(guān)系，研學和營地教育和教育部提出的綜合實踐活動課程是什么關(guān)系？

教育部推動綜合實踐教育課程，2016年我們推出《研學旅行工作意見》，2017年9月份教育部推出《綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》，這兩個有區(qū)別的，第一個研學旅行當時提出來是提倡和推薦，第二個教育部提出綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》是作為必修課，那就不是學校選擇和不選擇的問題而是必須安排的課時，所以這一點上政策層面不同。

為什么教育部推進綜合實踐課程，大家一說“課程”就聯(lián)想到學校的課程，那我們社會資源，我們的這種校外教育也用課程？會不會就和學校沒有大的區(qū)別了？其實不是，前面有兩個字“活動”課程和學校的學科課程是不同的。其實校外系統(tǒng)工作和我們現(xiàn)在大家做的工作非常相近，只不過有的是體制內(nèi)，有的是體制外，其實都是我們共有的、公共的教育資源。

其實我們搞體育運動也好、研學也好、營地教育也好、綜合實踐活動也好，最本質(zhì)的東西是教育。特別是我們針對的群體主體是青少年，當然我們也是面向成人，其實面向成人同時也存在教育的問題，我們從終身教育現(xiàn)在提法叫做“終身學習”?！敖K身教育”提法過時了，現(xiàn)在叫做“終身學習”。

研學與營地教育是綜合實踐活動課程的形式內(nèi)容之一，這個關(guān)系就講清楚了。冰雪運動是綜合實踐教育和營地教育的一種形式。

綜合實踐活動課程、研學營地教育大家在研究探討過程當中，一定要以教育部提出的6大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。這6大核心素養(yǎng)里面講的就是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

實際上我們研學也好，營地教育也好，綜合實踐當中也好，怎么和學校教育優(yōu)勢互補？區(qū)別于學校教育這個說法也沒有錯誤，如果說我們和學校教育相同，那我們就多辦一所學校就可以了，沒有必要提供這么多公共教育資源了。

正是因為有自身規(guī)律和特點，所以綜合實踐也好，研學也好，營地教育也好，其實是以讓學生親眼所見、親身體會，親自動手為理念，以學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力為目的。

其實我們現(xiàn)在教育部推進綜合實踐活動課程為什么這么做？其實是我們國家基礎(chǔ)教育深化改革的重要舉措。我們國家的教育有我們國家的優(yōu)勢，但是和國際先進的教育理念比我們有我們的短板。其實我們最大的短板，我們學校有教育的優(yōu)勢，但是我們學校對教育定位很多是要改變的，過去我們重點就是做知識記憶，而我們教育與社會的結(jié)合，教育與生活的結(jié)合，教育與自然的結(jié)合是我們的短板。在國際上很多的先進教育理念，其實國外這方面有很多是值得我們借鑒的。實際上通過探究、服務(wù)、操作、體驗，我們冰雪運動這里面有操作、有體驗其實也有探究。培養(yǎng)學生這種跨學科素養(yǎng)的實踐性課程。

我們過去的學科分類分的有點過細了，數(shù)學就是數(shù)學，語文就是語文，我們經(jīng)常有研討會，實際上強調(diào)的就是跨學科的教育理念。藝術(shù)，工程是不是就掌握相關(guān)知識和技能？其實不是這樣的。

藝術(shù)大家說是不是掌握藝術(shù)技能藝術(shù)知識？也不是這樣，其實這里面最主要強調(diào)的是要把這幾種學科思維跨界融合在一起，藝術(shù)思維是很重要的，不只是單純的知識和技能。

所以綜合實踐活動是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學重要內(nèi)容，是實現(xiàn)綜合實踐育人的有效途徑。我們國民基礎(chǔ)教育重要組成部分就是學校教育、家庭教育和社會教育，校外教育嚴格來說是屬于社會教育范疇，我們現(xiàn)在都屬于社會的公共教育者，所以屬于社會教育范疇。校外教育剛才說了廣義的校外教育其實包括我們社會教育，那么狹義的校外教育，如果說校外教育就是少年宮，某某培訓機構(gòu)這是狹義的校外機構(gòu)，那么它的定位也不同。

我們開展研學與營地教育，需要有文化的支撐，需要營造一個好的教育環(huán)境。我們做冰雪運動也好，做營地教育也好，其實分類很多。我們營地教育可能是以自然教育占的比重更大一點，但是不局限于自然教育。所以這個文化支撐這一點是很重要的。

研學營地教育作為家庭教育和學校教育之外的一種新型社會教育形式，作為一種體驗式教育，研學營地教育給孩子們的影響是家庭教育和課堂教育所不能替代的。冰雪運動與研學營地教育功能之一就是推動青少年冰雪運動的普及與提高。

實際上束總剛才已經(jīng)介紹了2022年冬奧會為契機，政府提出很多政策和要求，實施冰雪運動“南展西擴”積極開展青少年的冰雪建設(shè)運動。教育和體育部門正在積極配合，推進“校園冰雪計劃”。

北京市有很多舉措，比如“百萬青少年上冰雪”運動，國家提出“三億人參與冰雪運動”其實這個冰雪運動確實有它的局限性，地域、自然環(huán)境等等。在東北地區(qū)這個問題不大，但是到南方就受到自然條件的影響。

發(fā)展冰雪運動與營地教育將為中國孩子帶來教育的新體驗，要讓更多人去體驗和愛上這項運動，推出相應(yīng)的課程，把握好“冰雪運動進校園”的機遇?，F(xiàn)在從體育的角度我們可能更專業(yè)，但是我們國家體育運動項目設(shè)置上有一些地方應(yīng)該做些改變。我們國家體育總局也有各個地方群體項目，但是我們國家更多的關(guān)注體育項目是競技體育。包括我們學校體育課程設(shè)置都做一些思考。

我們體育更多應(yīng)該是大眾體育，強身健體是我們目的，我們藝術(shù)教育也是這樣，應(yīng)該是大眾藝術(shù)，提高公民的藝術(shù)素養(yǎng)這是目的。而我們現(xiàn)在更多人關(guān)注的是競技性，比如說我們學校體育課程推鉛球、立定跳遠、跑800米，孩子都愿意上體育課，但是這個項目有多少人愿意做？真的需要好好思考。

我去過40多個國家，校外教育方面的工作做了很多，教育部國內(nèi)外校外教育體制研究課題是我牽頭做的，全國少年兒童校外工作機構(gòu)規(guī)程，法規(guī)性文件是我牽頭做的修訂，所以這方面信息多一些，就是我們很多理念需要發(fā)生改變。

舉一個例子，過去我們把舞蹈作為肢體藝術(shù)，舞臺藝術(shù)來看待，其實更多的教育功能是我們忽略的，比如說健身功能，娛樂功能，社會交往、情感交流，孩子上一節(jié)舞蹈課比上一節(jié)體育課運動量大很多，心肺功能、力量、柔韌性、表現(xiàn)力。

在國外體育藝術(shù)和大學放在一起的，在我們國家是體育是體育，藝術(shù)是藝術(shù)，我們很多理念上應(yīng)該做一些改變。

目前情況來看，我們專門開展戶外和冰雪運動教育的場地還是比較少的，雖然說我們很多社會資源大家都在關(guān)注，都在做教育，都在整合共夠教育資源，但是相比較還是少的。

第二個社會對戶外教育認知度低，我們國家這么多年在教育上更多的是關(guān)注學校，我剛才講了知識的傳授，就是知識的認知，只停留在這個階段。

北京市在冰雪運動這方面提出了計劃，包括培養(yǎng)5千名冰雪運動校園輔導(dǎo)員，推動冰雪運動專業(yè)師資培養(yǎng)，其實這方面我們北京周邊的冰雪場地應(yīng)該是很好專注這個教育。北京的冰雪期太短了，所以利用淡季還是其他時間，把這項工作配合北京市的相關(guān)政策抓好。

冰雪運動也好，研學也好，營地教育也好，其實很大一部分在孩子活動形式當中體現(xiàn)的是“玩兒”這個玩兒不是沒有目的的玩兒是有目的的玩兒和深度探索自己，強調(diào)實踐探索和感知教育。

在上海我們做過游戲教育高峰論壇，游戲教育過去我們認為是玩兒，有傳統(tǒng)游戲有現(xiàn)代游戲，傳統(tǒng)游戲我們經(jīng)常在老北京或者各地傳統(tǒng)文化當中能夠體現(xiàn)出來，推鐵環(huán)跳皮筋等等，現(xiàn)在的游戲我們家長、我們教師、我們政府官員很多人都是戴著有色眼鏡來看，一說“電子游戲”有多少家長和老師愿意讓孩子玩兒電子游戲？其實這個認識上偏差非常差，現(xiàn)代游戲當中娛樂性游戲，有教育性游戲，我們很多項目都是通過這種電子游戲形式融入了我們的教育，所以不能戴著有色眼鏡去看。

特別是現(xiàn)在學校，很多學校包括國內(nèi)媒體在報道哪個國家禁止把手機帶入校園，這都是缺少眼界的，這是堵不住的，這既是娛樂工具、通信工具，新的媒體同時也是教育工具。這個東西不能一味的否定它。

一個好的營地可以讓孩子通過體驗式學習，將體驗過程逐漸內(nèi)化，變成一種可轉(zhuǎn)移的能力，所以我們冰雪運動也是這樣。

雖然冰雪運動是我們國策但尚未形成總體實施方案，還是感覺缺少這種有深度的思考，資源共享和區(qū)域合作是特別應(yīng)該提倡的。

合作才能共贏，合作需要找到結(jié)合點，我們現(xiàn)在做的活動案例設(shè)計怎么樣和學校對接？我們在做課程研發(fā)，項目設(shè)計時候一定要找一些熟悉教育領(lǐng)域的人共同來幫助你們做一下這個課程研發(fā)。

另外跨界融合趨勢在加快，冰雪運動不只是一項體育運動，是一項綜合實踐活動，課程設(shè)計是研學與營地教育的核心內(nèi)容。我們課程應(yīng)該做成菜單式的，讓學校來選擇，學校沒有專門人員做課程，我們搭建一個大平臺。我最近做一個事情就是搭建大平臺，各自做課程研發(fā)我們在平臺上落實，然后大家可以選擇，在這個基礎(chǔ)上我們根據(jù)學校的需求，青少年需求再做補充和完善。

另外就是教育要體現(xiàn)時代性，符合規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。校外教育一定要時尚，我們說時尚就是要有時代特點，我們很多項目為什么現(xiàn)在感覺到比如說傳統(tǒng)文化，非遺項目，京劇進校園，為什么有的很好項目持續(xù)做不下去呢？

可能我們更多關(guān)注的是傳統(tǒng)內(nèi)容，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合沒有做好。教育部第一批全國校外工作會議在臨沂召開，我前幾天過去看，反過來我感覺到我們做很多項目設(shè)計，傳統(tǒng)內(nèi)容傳統(tǒng)理念、形式占的比重太大，沒有新內(nèi)容出現(xiàn)，現(xiàn)代教育應(yīng)該與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合。

謝謝大家！