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在當(dāng)今的教育環(huán)境中，素質(zhì)教育雖被屢屢提及，但卻往往停留在口號(hào)階段，這是研學(xué)大多流于形式的主要原因。這背后反映出的是教育改革的艱巨性和復(fù)雜性。

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：中國(guó) 95%的大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口。學(xué)校及家長(zhǎng)為了考上大學(xué)，將重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試上，而對(duì)于真正的興趣和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏深入思考。

德國(guó)的一個(gè)外教，八年之后從蘇州無(wú)奈的離開(kāi)，他講我們的教育就是把最好的年華給一些毫無(wú)意義與價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，舍不得花一點(diǎn)時(shí)間思考和討論，然后記憶成了學(xué)習(xí)的唯一方法，高壓成了教育的唯一手段，保護(hù)成了成長(zhǎng)的唯一措施，這種負(fù)成長(zhǎng)的教育模式對(duì)人性是一種摧殘，所以這個(gè)是我們要思考，然后我們重新認(rèn)識(shí)教育。

這種現(xiàn)象的根源在于，教育體系過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，而淡化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。研學(xué)僅僅作為素質(zhì)教育的一種形式被匆匆納入教學(xué)實(shí)踐。

就業(yè)是檢驗(yàn)教育的試金石

張雪峰有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)言論在網(wǎng)絡(luò)上掀起了輿論熱潮，而 2024 年高考報(bào)考趨勢(shì)的變化，像金融專業(yè)遇冷，臨床和中醫(yī)專業(yè)報(bào)考增多，警察和師范專業(yè)熱度暴漲，這些都充分體現(xiàn)出學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)愈發(fā)務(wù)實(shí)的心態(tài)。

眾多考生力求畢業(yè)后能夠進(jìn)入體制內(nèi)，諸如公費(fèi)師范生等成為了熱門(mén)選擇。在山東，曲阜師范大學(xué)面向青島就業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生，錄取的最高分達(dá)到了 635 分，往年此分?jǐn)?shù)能夠沖擊 985 高校。2024 年江蘇高考提前批中，中國(guó)人民公安大學(xué) 05 專業(yè)組的投檔最低分為 663 分，這個(gè)分?jǐn)?shù)在全省排名處于 2000 名以內(nèi)，依照往年的位次，南大、武大、中山、華科等 985 高校都能夠報(bào)考。

他們不再僅僅滿足于有學(xué)可上，而是開(kāi)始著重關(guān)注畢業(yè)后的就業(yè)前景。這無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀的一種應(yīng)激性反應(yīng)，也是對(duì)過(guò)去盲目追求學(xué)歷卻忽略專業(yè)實(shí)用性的深刻反思。 

學(xué)歷貶值的大形勢(shì)下，寬進(jìn)嚴(yán)出的政策似乎并沒(méi)有從根本上解決素質(zhì)教育所存在問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)低迷也不僅僅是能力差的原因。這是因?yàn)?，僅僅依靠政策的調(diào)整，無(wú)法改變整個(gè)教育生態(tài)和社會(huì)觀念。

要實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，需要從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)學(xué)歷的過(guò)度崇拜，建立多元化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同類型的人才提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。只有這樣，才能讓教育回歸本質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，而不是讓學(xué)生在迷茫和功利的選擇中迷失方向。

研學(xué)政策

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力提高他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，國(guó)家于2016年實(shí)施推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行。近年來(lái)，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，教育部及其他相關(guān)部門(mén)發(fā)布了以下關(guān)于研學(xué)旅行的政策文件。

2016年11月，教育部發(fā)布《教育部等部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》<以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》>，確立了研學(xué)旅行的重要性；中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

《教育部等部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出研學(xué)旅行要遵循四原則。教育性上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，全面發(fā)展。實(shí)踐性上，因地制宜展特色，拓展視野。安全性為首，保障機(jī)制落實(shí)。公益性堅(jiān)持，不得營(yíng)利創(chuàng)收，貧困生費(fèi)用減免，讓研學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的有益之旅。

2017年1月，國(guó)家旅游局發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，詳細(xì)提出研學(xué)旅行的安全性問(wèn)題；其中對(duì)人員配置、產(chǎn)品分類、服務(wù)改進(jìn)、安全管理提出了明確的要求。研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)或?qū)W?？梢葬槍?duì)此文件查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整。

2017年8月，教育部發(fā)布《中小學(xué)德育工作指南》，指出中小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩；主要明確學(xué)校組織開(kāi)展研學(xué)旅行，以推進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在研學(xué)旅行實(shí)施過(guò)程中，校外機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校的通力協(xié)作，以達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)，這是尤為重要的。

2017年9月，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，已經(jīng)確立納入學(xué)校教育學(xué)分系統(tǒng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2017年12月，教育部發(fā)布《第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地”公示名單》，正式官方公示了研學(xué)旅行示范基地。文件大致明確了中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐基地和營(yíng)地的應(yīng)具備的基本條件，對(duì)研學(xué)旅行及營(yíng)地教育從業(yè)者有一定的參考意義。

政策執(zhí)行情況

在當(dāng)前的教育大環(huán)境中，中小學(xué)研學(xué)旅行政策本應(yīng)成為學(xué)生拓展視野、豐富知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)的有力舉措。然而，實(shí)際執(zhí)行情況卻差強(qiáng)人意，令人深思。走進(jìn)學(xué)校，我們看到在將研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校的迷茫與無(wú)助。

由于各地教育局的指導(dǎo)與管理未能到位，學(xué)校在沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的情況下，倉(cāng)促地將研學(xué)旅行外包給旅行社，這種做法無(wú)疑是對(duì)學(xué)生教育的不負(fù)責(zé)任。旅行社的商業(yè)屬性決定了其以盈利為首要目標(biāo)，根本無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)研學(xué)與教育的深度融合。結(jié)果，研學(xué)旅行變成了一場(chǎng)“只旅不學(xué)”的鬧劇，家長(zhǎng)們滿懷期望地支付費(fèi)用，最終卻換來(lái)孩子毫無(wú)收獲的經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)隨之加重。

加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)的任務(wù)執(zhí)行效果也不盡人意。部分所謂的研學(xué)基地徒有虛名，不僅游客稀少，而且缺乏真正的教學(xué)價(jià)值。一些景點(diǎn)為了迎合研學(xué)需求，粗制濫造地編造所謂的“價(jià)值”和“意義”，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，更無(wú)法讓他們?cè)谘袑W(xué)中獲得有意義的知識(shí)和體驗(yàn)。

真正的研學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸經(jīng)典，汲取精華，而不是在毫無(wú)價(jià)值的內(nèi)容上耗費(fèi)時(shí)光。因?yàn)榻?jīng)典的東西人就是窮其一生都難以看完、學(xué)完。

健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制方面同樣存在問(wèn)題。雖然《意見(jiàn)》要求文化、旅游等部門(mén)對(duì)中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)施減免場(chǎng)館、景區(qū)、景點(diǎn)門(mén)票政策，但實(shí)際情況是，研學(xué)機(jī)構(gòu)按人頭收取高額服務(wù)費(fèi)，門(mén)票減免政策并未在價(jià)格構(gòu)成中得到體現(xiàn)。這無(wú)疑加重了家長(zhǎng)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也違背了研學(xué)旅行的初衷。

造成以上問(wèn)題的原因是多方面的。一方面，相關(guān)部門(mén)對(duì)于政策的宣傳和培訓(xùn)不足，導(dǎo)致學(xué)校和旅行社對(duì)政策理解不深，重視不夠，執(zhí)行不到位。另一方面，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正政策執(zhí)行過(guò)程中的偏差。此外，部分地區(qū)在推動(dòng)研學(xué)旅行時(shí)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益，成了拉動(dòng)地方消費(fèi)的手段，忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求。

中小學(xué)研學(xué)旅行政策的執(zhí)行情況不容樂(lè)觀，需要我們深刻剖析問(wèn)題，采取有效措施加以改進(jìn)，讓研學(xué)旅行真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。只有摒棄商業(yè)化，回歸教育初心，真正以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織研學(xué)旅行活動(dòng)，方得始終。

旅行社與專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)：不可同日而語(yǔ)

在當(dāng)今教育多元化的時(shí)代，研學(xué)旅行作為一種將學(xué)習(xí)與旅行相結(jié)合的創(chuàng)新教育方式，備受關(guān)注。然而，需要明確的是，旅行社不能代替專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)，旅行社組織的活動(dòng)充其量只能被稱為游學(xué)。

旅行社的主要業(yè)務(wù)重點(diǎn)在于旅游服務(wù)，其核心目標(biāo)是為游客提供舒適的交通、住宿和景點(diǎn)游覽安排，以滿足游客的休閑和娛樂(lè)需求。在這種模式下，行程往往側(cè)重于觀光和游玩，對(duì)于知識(shí)的傳授和深度的教育體驗(yàn)相對(duì)較為薄弱。

相比之下，專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)則是以教育為首要目的。它們會(huì)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的研學(xué)課程和活動(dòng)方案。在內(nèi)容上，涵蓋了歷史、文化、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)地考察、專家講座、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

從師資配備來(lái)看，旅行社的導(dǎo)游通常側(cè)重于景點(diǎn)的講解和旅行的組織協(xié)調(diào)，他們可能缺乏專業(yè)的教育背景和教學(xué)方法。而專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師往往具備教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)。如中國(guó)童子營(yíng)就是專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)，借鑒歐美經(jīng)驗(yàn)，從教育出發(fā)，打造適合中國(guó)的研學(xué)課程體系。

結(jié)論與展望

當(dāng)下，“只旅不學(xué)”的情況屢見(jiàn)不鮮，這背后的主要原因在于旅行社普遍缺乏研學(xué)課程的設(shè)計(jì)能力。多數(shù)旅行社僅僅將研學(xué)視為一種機(jī)會(huì)業(yè)務(wù)，追求短期的經(jīng)濟(jì)利益。他們?cè)谛谐贪才派?，更多地?cè)重于旅游景點(diǎn)的游覽，而對(duì)于知識(shí)的傳授、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及思維的啟發(fā)等教育核心要素則關(guān)注甚少。這種“重旅輕學(xué)”的模式，使得研學(xué)游失去了其應(yīng)有的教育價(jià)值，淪為了形式主義的旅游活動(dòng)。

更有甚者，在一些地區(qū)，“研學(xué)游”竟然成為了眾人爭(zhēng)搶的“唐僧肉”。各方勢(shì)力憑借各種關(guān)系，爭(zhēng)相獲取研學(xué)游的業(yè)務(wù)資格。這并非因?yàn)樗麄儗?duì)教育事業(yè)的熱忱，而是被其可觀的利潤(rùn)所吸引。這種無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，不僅擾亂了市場(chǎng)秩序，更嚴(yán)重?fù)p害了研學(xué)游的品質(zhì)和聲譽(yù)。

然而，我們不能因?yàn)楫?dāng)前的亂象而對(duì)研學(xué)游的未來(lái)失去信心。隨著社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷提高，國(guó)家必然會(huì)出手整治這一領(lǐng)域?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)國(guó)家將會(huì)出臺(tái)詳細(xì)且嚴(yán)格的研學(xué)操作辦法，從課程設(shè)計(jì)、師資配備、安全保障等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管。這將為研學(xué)游市場(chǎng)樹(shù)立明確的標(biāo)準(zhǔn)，淘汰那些不具備資質(zhì)和能力的參與者，促使整個(gè)行業(yè)朝著健康、有序的方向發(fā)展。

同時(shí)，國(guó)家還將大力鼓勵(lì)致力于研學(xué)的專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展。這些專業(yè)機(jī)構(gòu)憑借其對(duì)教育理念的深刻理解、豐富的課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，能夠真正實(shí)現(xiàn)研學(xué)游的教育目標(biāo)。他們將以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有針對(duì)性、趣味性和實(shí)踐性的研學(xué)課程，讓學(xué)生在旅行中不僅能夠開(kāi)闊視野，還能收獲知識(shí)、提升能力、塑造品格。

總之，雖然當(dāng)下研學(xué)游市場(chǎng)存在諸多問(wèn)題，但我們堅(jiān)信，在國(guó)家的有力引導(dǎo)和規(guī)范下，在專業(yè)機(jī)構(gòu)的積極參與下，研學(xué)游必將回歸其教育屬性的本質(zhì)，成為素質(zhì)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才發(fā)揮積極作用。讓我們共同期待研學(xué)游的美好未來(lái)，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

版權(quán)聲明

素質(zhì)教育；研學(xué)旅行；大學(xué)生就業(yè)；教育改革；研學(xué)政策

發(fā)表評(píng)論

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